Asunto: Reflexión Final – Diseño de
Escenarios pedagógicos mediados con TIC
Autor: Guerrero Nelson
Sobre
la reflexión del curso de diseño de
escenarios pedagógicos mediados por TICs y el modelo instruccional ADDIE que
fue el que seguimos principalmente en el desarrollo del proyecto de
intervención, logré evidenciar momentos
decisivos y cruciales en los cuales se requiere especial atención, la identificación
de las necesidades educativas y la definición de las prioridades
de los temas a desarrollar, es determinante identificar de manera acertada
dichas necesidades y la revisión de
todas las variables que puedan intervenir, para ello es imprescindible la
valoración del juicio experto.
En el diseño es crucial revisar los recursos que
se necesitan y los disponibles para llegar a una propuesta viable,
en la definición
de actividades se requiere un amplio conocimiento de cómo estas actividades
se llevarán a cabo, como las herramientas utilizadas son las adecuadas para
que se lleven a cabo, y que a su vez estas actividades puedan hacer realidad
los objetivos propuestos del ambiente de aprendizaje.
Un gran reto es ajustar
la propuesta en tiempos necesarios tanto de los estudiantes como de los
docentes y la forma de presentar los contenidos para que logre motivar a
los estudiantes a seguir hasta el final del curso, sobre el motivar a los estudiantes se está
pensando en generar un serie de recompensas para los estudiantes que se destaquen en los
resultados obtenidos (seguimos algo de lo propuesto por Galvis).
Una gran
dificultad encontrada fue crear un factor diferenciador en la propuesta para
que los estudiantes no vieran el proyecto como otra herramienta de LMS (Learning
management system) con contenidos a seguir de manera secuencial,
en nuestro proyecto de SGSI diseñamos una interacción con los estudiantes
planteando los contenidos de orientación y luego con una actividad que pretende
que el estudiante lo relacione directamente con su hacer diario, de tal manera
que el conocimiento no solo quede explicado sino que lo hagan parte de sus
actividades diarias donde lo que se pretende es que queden formados y concientizados
en el tema del proyecto que es la Seguridad de la Información (Esto no se logró
evidenciar en la presentación del proyecto y fue uno de los comentarios
recibidos durante la exposición pero está contemplado en el proyecto).
Tratamos
de seguir la teoría de aprendizaje de Constructivismo, para esto hago referencia a Jonassen donde
da una lista de implicaciones del constructivismo y confirma la problemática planteada en esta
reflexión.
“Lo
problemático del constructivismo para los diseñadores Instruccionales, es que,
si cada individuo es responsable de la construcción de su conocimiento, ¿Cómo
podemos, como diseñadores, determinar y asegurar un conjunto de salidas para el
aprendizaje?, ¿Cómo es de esperarse que lo hagamos?”
“...
la construcción de conocimientos propuestos podrían facilitarse mediante un
ambiente de aprendizaje que: · Proporcione múltiples representaciones de la realidad
– evite sobresimplificaciones de la instrucción por la representación de la complejidad
natural del mundo. · Realice actividades reales auténticas – que estén
contextualizadas. · Proporcione un mundo real, ambientes de aprendizaje basados
en casos, en lugar de instrucciones secuenciales predeterminadas. · Refuerce la
práctica de reflexión. · Faculte contextos – y contenidos- conocimientos
dependientes de la construcción. “
Donde
consideró que de lo más difícil es hacer que los estudiantes participen y lo
realicen de manera autentica y generen su propio conocimiento, esperó que
la apuesta de nuestro proyecto de resultado,
ya que se implementará muy pronto y de acuerdo al orden diseñado.
Por otra
parte otra problemática a solucionar considero que es la de determinar
si el ambiente de aprendizaje es el adecuado para lograr los objetivos propuestos,
para ello se pueden utilizar herramientas como entrevistas a los docentes, estudiantes
que participen en el proyecto revisando tanto el alcance de temas, contenidos,
temas logísticos evaluaciones de contenidos de proyecto y la percepción.
Plantear
y construir una propuesta de aprendizaje genera retos exigentes a cumplir, se
necesita conocer el “porque” de lo que se está realizando en todas las fases, con bases sólidas, revisadas por los
diferentes actores con experiencia, seguir las mejores prácticas y adecuarlas a
cada uno de los temas a tratar, la forma de presentar las propuestas es
crucial, realizar un control, seguimiento y evaluación en pro de un mejoramiento continuo (PHVA - P lanear , H hacer,
V erificar, A ctuar), entendiendo que la propuesta debe estar en constante
evolución debido a la diversidad de factores que intervienen y a las
condiciones cambiantes.
